职业工作室采用点对点辅导模式，让学生有机会接受同学的职业指导。事实证明，这对该计划来说是成功的，因为它不仅有利于安排约会的学生，也有利于学生教练。通过他们的职位，学生教练对在职业世界中导航有更深入的了解，同时也在一路上帮助他们的同学。
与 2021-2022 学年的同行职业教练会面：
Seth Bontrager –
Seth 是来自加利福尼亚州亨廷顿海滩的高级人类表演专业，也是勇士足球队的成员。为了在米德兰有所作为，赛斯决定成为同行职业教练团队的一员。“我想在米德兰产生更大的影响，”他说。“有些学生以前从未有过工作，或者不得不认真考虑自己的未来。帮助他们实现他们的目标，比如粉碎面试或提交完美的简历，让我能够产生积极的影响。”
Seth 认为职业工作室有助于在学生和潜在雇主之间建立联系。“我们清楚地了解雇主在寻找什么，”他说。“你的职业选择需要你做出最好的决定，我们在这里帮助你做到这一点。”
在他有朝一日成为一名职业足球教练的目标中，赛斯将他作为同龄职业教练的角色视为这一过程中的坚实垫脚石。“当职业教练帮助我培养与不同类型学生合作的技能，”他说。“我希望人们离开职业工作室时的心情比他们进来时更好。”
Cailin Brashear –
Cailin 是加利福尼亚州埃斯孔迪多的高级工商管理专业。除了作为同龄人职业教练，蔡琳还活跃于 PBL、MAC 和圈子 K.Cailin 知道她在职业工作室的方式，因为她在第五学期担任同龄人职业教练。“我喜欢这个职位提供的机会，让我走出舒适区，”蔡林说。“我的成长超出了我的想象。”
Cailin 相信学生将通过与同行职业教练合作获得信心，并将职业发展的重要性放在学生的角度。“与同龄人一起工作可以让学生在比传统职业中心模式更不正式的环境中提问，”她说。“我认为有人了解你作为学生的挣扎和经历，并帮助将它们转化为优势和机会，这是职业指导模式的一个重要方面。”
在她计划 12 月毕业时，蔡琳很感激有机会成为校园领导者，并希望帮助建立下一代职业教练以取得成功。“作为一名同龄教练，我获得了很多，我希望我能回馈一些，”她说。“与其他同龄职业教练一起工作是一种挑战自我的方式，可以检验我在职业工作室中学到的所有知识。”
Elissa Dames –
Elissa 是内布拉斯加州斯克里布纳的大二会计和数字营销专业。她还参与了 FCA/Cru、Residence Life 团队、乐队、Circle K、PBL 和 Cardinal Key 的成员。艾丽莎是她作为同龄人职业教练的第一个学期，在她第一次访问期间就对职业工作室产生了兴趣。“我在大一的时候进入了职业工作室，并接受了一对一的指导和关于如何使我的简历更好的真实建议，”她说。“当有机会成为职业工作室的一员时，我感到非常激动。这是我满足实习学分要求的完美方式，同时也获得了独特的工作经验以添加到我的简历中。”
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