在迪凯特镇的大都会学区，我们从未计划开始在我们的教学指导和教学领导计划中使用视频，更不用说在我们的评估中。我们通过教师和学校领导(TSL)激励计划获得了一笔赠款，该计划使我们有机会访问视频辅导平台，以帮助我们改善我们地区的教学、教学辅导和学生成绩。当大流行来袭时，我们并没有被迫对我们的计划做出任何重大改变，但这是我们学区全力进行视频辅导并在我们教师工会的全力支持下开始使用异步视频进行教师评估的催化剂.
克服视频犹豫
四年多前，我们开始在教师专业发展中使用视频，作为参与学区的EmpoweringEducatorstoExcel(E3)TSL资助计划。E3项目为我们的学区和其他四个学区提供了访问ADVANCE反馈®平台的机会，并有机会通过网络改进社区在教学领导和教师保留等问题上相互协作。
起初，我们并不确定如何最好地使用该平台，老实说，我们对此感到紧张。我认为我们中的许多人对被记录在视频中的想法有点不舒服。当你在你的工作场所大量制作录音时——然后要求人们通过指定时间戳并分享他们对所捕获内容的想法来观看和反思该录音时——你真的是在要求人们把自己放出来那里。你要求他们变得脆弱。因此，最初几天我们的目标是：1)弄清楚我们的实际目标是什么;2)让我们的老师开始使用视频平台进行自我反思。
我们从辅导开始，并通过要求教师提交10分钟的教学片段以及对片段的一些反思来开始学习该计划的来龙去脉。我们的一些老师，甚至整个学校，都非常投入并开始录制和分享很多视频。当我们在整个地区挖掘时，我们开始越来越多地使用它，因为我们看到了它的更多价值。我们看到了帮助教师改进实践的更多价值。
从教师(和工会!)那里获得支持
我们的教师工会从一开始就非常支持我们使用视频进行教学指导。一开始要求老师只制作和提交短片无疑是有帮助的，但是当大流行来临时，我们不得不与他们就实践进行对话。
就像全国其他学校一样，我们担心如何继续我们的工作。在教师评估方面，ADVANCE反馈对我们来说是一个明显的短期和长期解决方案。我们会见了工会并告诉他们我们有这个平台，它为我们带来了巨大的价值，让我们在感觉一切都如此混乱的时候保持一些正常感。
我们的老师对这个过程非常满意，这确实有帮助，这只是要求他们记录他们的练习，并消除了在房间里有旁观者陪伴的干扰和分心的性质。在任何地区范围的倡议中，教师总是要么是你最大的支持者，要么是你最大的批评者，因为他们坚定地支持，所以工会也是如此。
同样，视频反馈也有利于我们的保留工作，因为我们的老师知道他们可以就他们对实践的确切担忧获得有针对性的个性化反馈。
统一语言并创建新的改进资源
在动荡和创伤的时期提供一种常态和连续性的感觉并不是视频辅导的唯一好处。
我们现在拥有一个全区词汇，通过我们在教学领导团队和专业学习社区中所做的一切，纵向和横向对齐。根据所教授的年级或内容领域，他们可能会在不同的级别上发言，但他们都在朝着相同的学区目标努力，并使用相同的术语来谈论这些目标。我们看到共享词汇不仅在教师实践中产生了好处，而且在正规培训和专业发展之外教师相互支持的方式中也产生了好处。我们尤其在小学的老师身上看到了这一点，他们在我们几个不同的建筑物中与另一个老师互动。
我们还能够创建由我们的教师领导创建的最佳实践库。我们的老师始终可以访问这些内容，这些内容由他们信任和尊重的同事创建，并植根于我们学区的文化和环境。正如我们的教师可以使用我们的反馈平台针对他们正在努力解决的主题创建视频、上传视频并获得支持一样，我们的教学领导可以创建示例视频以在他们注意到其他教师在特定领域遇到困难时进行分享，例如作为课堂管理策略的建模以及观察教师实施逐步释放模型。
最后，提供视频反馈的能力大大扩展了可以提供指导或参加专业学习社区的人。作为我们区九栋大楼的助理主管，我以前参加会议的能力在后勤方面具有挑战性。现在，我可以在一栋大楼里参加会议，然后立即到学区另一边的另一所学校参加会议。
我们通过使用视频反馈做出了令人难以置信的改进，我们甚至不确定这是否可行。我们的管理人员和首席教师的反馈不断加强和验证改进教师实践的有效性。我很想知道其他地区也会怎么想，因为除了我们爱我们的学生并希望为他们做最好的事情之外，我们没有什么特别之处。
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