揭露巴特利特的虐待指控绝不能成为拆除我们教授建筑的借口，肖恩·格里菲斯说。
教育再次成为激烈辩论的主题。三年前，我在这些页面上写了一篇建筑教育的辩护文章，以回应扎哈·哈迪德建筑师事务所负责人帕特里克·舒马赫(Patrik Schumacher)对其“艺术学校”模式的批评。
自从我的文章发表以来，许多重大事件影响了建筑和教育，包括气候紧急情况的日益紧迫性和Covid大流行的影响。但建筑教育尤其受到一份报告的震撼，该报告揭示了其一个主要机构的滥用行为。
巴特利特备受赞誉和模仿的教学实践的声誉现在已成废墟。
伦敦大学学院著名的建筑学院巴特利特(Bartlett)备受赞誉和模仿的教学实践的声誉现在已成为废墟，因为前学生的一连串指控详细说明了欺凌，种族主义和性别歧视的例子。
作为回应，知名员工被停职，校长辞职。此后，一封由几位知名建筑记者，从业者和学者签署的信的发布进一步激起了动荡的水域，该信指责伦敦大学学院挑起了对巴特利特员工的猎巫活动。
它引用了Instagram帐户的存在，该帐户命名并羞辱了一长串涉嫌虐待的导师。紧随其后的是，在文化战争越来越像是建筑教育的延伸中，这封信的签名者之一保罗·芬奇(Paul Finch)写了一篇文章，似乎暗示虐待的说法被夸大了。
学生应有权获得正义，被指控犯有不公正行为的人应有权享有正当程序
至少可以说，这封信的语气是不幸的。应该可以承认，虐待已经发生，那些大声疾呼的学生实际上通过他们的勇敢行动，揭示了教育实践中一些令人讨厌的方面，同时批评了社交媒体上对导师的全面谴责 - 这是一种作案手法，作为一所大学的工会代表， 我当然不能支持。
受害学生应有权获得正义，被指控犯有不公正行为的人应有权享有正当程序，这当然没有争议。
为什么我怀疑所报告的侵权行为没有被夸大?好吧，因为我自己也经历过这种事情。但不是在巴特利特。
1980年代，当在不那么精英的曼彻斯特理工学院开始攻读建筑学学位时，一位建筑师建议我期望熬夜，以换取在完全疲惫的状态下在crits被活活烤的荣誉。
他警告说，我应该预料到，我经常被对我的动机的敌意质疑和对我的失败的冷嘲热讽的判断所打断，这种折磨听起来与斯塔西审讯没有什么不同。
这种行为不是从巴特利特开始的，也不仅限于那所学校。
不幸的是，事实证明，建筑师对这个过程的描述太准确了。事实上，对批评者的敌意是我教育的一个持续特征。关键是，这种行为不是从巴特利特开始的，也不仅限于那所学校。至少多年来，它已被一些人所接受。
根据我的经验，从那时起情况有所改善。这不一定是普遍的，但我目睹了对批评的侵略的大幅减少。人们更加意识到需要考虑一代学生的福祉，他们面临着螺旋式上升的债务和更可怕的未来，而不是我们这些在新自由主义的邪恶尚未渗透到社会各个方面时毕业的学生。
希望巴特利特报告，以及建立导师培训和适当的问责制度，将有助于在未来提供更友善，更温和的建筑教育。
我对此表示欢迎。但我更怀疑的是，有人呼吁废除教育基本结构的某些要素，如单位/工作室制度和批评，这些都是对报告发表的一些回应的特征。
我仍然相信，工作室/单元模式仍然为学生创造丰富的教育经验提供了最好的结构。它提供了一系列由深厚的专业知识驱动的专业，我没有看到这些专业被我接触过的替代模型所复制。并非所有运营工作室系统的学校都复制了巴特利特学院的高度竞争性质。
替代教学系统既不是虐待方法的障碍，也不是炫耀自我的障碍
在许多地方，学生不会接受竞争性面试，而是选择一系列他们有兴趣加入的工作室。这确保了最终选择工作室的是学生，而不是相反。学生最终平均分布在工作室之间，所有工作室的最终年级范围相似，从而使员工和学生之间的相互支持性更弱，竞争更弱。
对于那些说是单位制度鼓励虐待行为的人来说，正如我上面所说，替代的教学系统既不是虐待方法的障碍，也不是炫耀自我的障碍。
对单位制的批评也带来了一个非常真实和现实的危险，即大学等级制度内那些乐于掏空建筑教育并让学生在分数的年级组或数百个演讲厅中教学的人将受到鼓励。
咄咄逼人的批评只会适得其反
同样，筐秆也不必是火的考验。但它们是建筑师教育的重要组成部分。在最好的情况下，它们为学生提供了收集正在进行的项目的不同线程的机会，也许这样做可以创建项目的方向。
他们还教学生如何清晰地沟通和倡导 - 无论您的志向是成为明星医生还是活动家，都需要关键技能。
另一方面，咄咄逼人的批评只会适得其反。它们导致学生什么也学不到，因为他们专注于在磨难中幸存下来，而不是倾听关于他们的工作所激发的想法的信息性讨论。
除了对个别学生造成的损害之外，通宵达旦和导师崇拜的文化在专业层面上太容易转化为为客户无所事事的工作并屈服于他们通常不合理的要求的做法。
这使得一个压力过大，报酬过低的职业，在成为一项经济活动之前，将建筑师视为一种职业。接受低费用的文化在整个行业中普遍存在，是一种自我虐待的形式，这种自我虐待被传递到对年轻从业者的剥削中，这是教育虐待的必然结果。RIBA应该做更多的事情来解决这两个问题。为什么不呢?
我建议我们应该回应巴特利特报告，鼓励在教育中采取更多的协作和集体实践，挑战仍然影响着教育和实践的“个人天才”神话。我们应该教学生社会正义和行动主义，从他们的经验中学习。
也许协作工作和组织教学可以提供必要的技能，以促进工作场所建筑工人的工会化。
我们决不能让建筑教育仍然伟大的东西遭到破坏。
这些方法不仅将改革教育，还将提供我们应对气候变化，社会不平等以及使建筑成为各种背景的人们的经济上可行的职业所需的必要概念，组织和实践技能。
在许多情况下，学生和年轻从业者正在与像ACAN这样的团体一起展示前进的道路，这些团体在气候变化和FAF挑战长期以来一直被视为该行业规范的剥削性做法。在木衣和冲，有一位叛乱的RIBA候选人恰恰代表了这些利益。
演播室系统和批评可以成为开发协作，话语和政治化教育和实践的新形式的重要工具。但是，在解决不公正问题时，我们决不能让建筑教育仍然伟大的东西遭到破坏。让我们当然不要向教育机构中那些非常乐意为我们做这件事的人敞开大门。
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